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高职院校高等数学教学改革的探讨_高等数学教学改革

来源:校园文章 时间:2019-06-01 点击: 推荐访问: 探讨 教学改革 高等数学

  [摘要]以国家骨干高职院校创建精神为指导,结合高职院校人才培养的要求和高等数学教学中面临的问题,明确高等数学教学改革的方向,提出高职院校高等数学教学改革的几个重点。   [关键词]高等数学 高职院校 教学改革
  [中图分类号]O 13 [文献标识码]B
  一、高职高等数学定位
  据教高[2010]8号文件的要求,经省教育厅推荐,教育部、财政部联合组织专家评审,我学院荣幸地被确定为首批“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位,这为我院实现新一轮跃升发展提供了重要契机。我们应该以国家骨干高职院校创建为契机,以改革创新为动力,以提高质量为核心,进一步深化教育教学改革,及时调整优化专业结构,加强师资队伍建设,完善质量保障体系,提高人才培养质量和办学水平;进一步深化内部管理运行机制改革,增强服务区域经济社会发展的能力,全面提升学院办学综合竞争力,努力构筑海西高素质技能型人才培养基地,使学院成为海西一流、全国有影响,高质量、有特色的现代化高等职业院校。
  而作为高职院校必修基础课程之一的高等数学是学生知识构成中不可缺少的重要部分。一方面培养学生严密的逻辑推理能力,提高学生运用数学分析问题、解决问题的能力,从而提高学生适应未来社会发展的综合素质和能力。另一方面,奠定必要的数学基础,不但为后继不同专业课程的学习提供相关数学知识和方法论的支撑,而且可满足学生继续学习的需要,为学生在专业上的可持续发展提供必备条件。这应该成为高职院校高等数学教学定位的基本依据。因此,进行高等数学教学改革,不断提高高等数学课程的教学质量,既是当前我院教育改革中,创建国家骨干高职院校的一件大事,也是高职院校人才培养目标对高等数学教学改革的重点要求。
  二、高职高等数学教学中面临的问题
  (一)数学基础不牢固、个体差异大
  近几年中学生源下降,加之高校持续扩招,导致高职学生数学基础整体偏低。高职院校招生主要渠道是高考分数段较低的学生,高考数学成绩大多在五六十分左右,甚至还有更低的。他们对高等数学感到厌烦、学不好,高等数学考试不及格面大。
  (二)教学课时少,难以完成教学任务
  在教高[2006]16号文件的指导下,高职院校压缩基础课课时,增加实践教学课时,以加强学生动手能力的培养。在此背景下,我院高等数学课程仅安排在大一上学期开设,一方面,新生入学较迟,加之入学军训二周、国庆放假;另一方面,基础课程又要提早一周结束。这样高等数学课程至多60课时,在那么少的课时内完成教学任务是很艰难的,为了赶时间,老师们的讲课有的只能点到为止。
  (三)高等数学教材内容针对性不强。
  当前的高职数学在教材内容设计上没有结合专业的特点,不论内容相关与否,都一起上,导致学生学了高等数学也不知有何用处,该怎么用。教材内容没有充分体现“必需、够用”为度的原则和“联系实际、注重应用”的特色。
  三、高等数学教学改革的重点
  针对上述问题,笔者结合多年的教学实践,提出如下几点改革意见。
  (一)合理运用多媒体教学
  多媒体教学是高等数学不可缺少的教学手段。多媒体教学增大课堂教学信息量,提高课堂教学效率;把声音、图像、文字巧妙地融为一体,把有些抽象的数学思维过程通过图像以动漫的方式逐一具体地展示在学生面前,使学生易理解,启迪学生的数学思维,提高教学效果。因此,在高等数学教学中应将传统授课方式和多媒体授课方式有机地相结合,提高学生学习数学兴趣,提高教学质量。
  (二)积极开展数学建模
  在高职院校开展数学建模活动让学生将数学知识与方法应用到各专业课程学习、解决生产实际问题中去,让学生了解和领会由实际问题、建立模型到解决实际问题的全过程,并在此过程中学会积极探索与实践。让学生亲自参加将数学应用于实际的尝试,亲自参加发现和创造,从而培养学生文献检索能力、应用数学进行分析、推理和计算的能力、用数学语言表达实际问题及用普通人能理解的语言表达数学结果的能力、自学与创新发展能力、相互交流与团队合作能力,使学生在知识、能力及素质三方面迅速成长。这不仅是数学走向应用的必经之路,而且是提高素养的必胜之途,是一种有效的教学改革方式。
  (三)以专业需要为导向组织高等数学教学
  为专业课服务,学以致用是高职院校高等数学教学的宗旨。高等数学教学必须注重与专业教学改革紧密结合,提高学生技能的培养。
  1.据专业需要选择模块体系教学
  在学习一元微积分的基础上,学生根据专业需要选择相应的知识模块,并将所选内容有机地衔接起来,为专业课的学习提供服务保障。如计算机专业的学生可选择算法、统计和线性代数等模块;机电一体化、数控专业可选择常微分方程、空间解析几何和多元函数的积分等模块;电子专业应选择级数、多元函数的积分和常微分方程等模块。
  2.针对专业选择案例教学
  数学内容抽象、枯燥,不易理解、掌握,学生对之感到厌烦。针对不同专业选择合适的案例进行教学,不但让学生深切体会到自己所学专业与数学之间的密切关系,而且让学生明确高等数学切切实实是一门工具学科,进而激发学生对高等数学的兴趣。如学习“导数”内容时的案例:
  案例一(财经类专业)设厦华32英寸液晶电视产量为d时所需总成本为c=c(d),求产量为d0时,每增加一台32英寸液晶电视需要增加多少成本。
  案例二(建筑类专业)以3cm3/s的速度给一个底面半径为2cm,高为4cm的圆锥注水,当水高为1cm,水位升高有多快?
  (四)加强电子资源建设
  在学生数学基础不牢固、教学时数偏少的情况下,充分利用校园网络与图书馆数字资源,为学生汲取知识提供了一个很好的平台,在高等数学教学过程中,加强电子资源的建设是一个重要环节。网站上的内容主要包括教学文件(如教学大纲、教学基本要求)、例题解答、各部分知识的电子教案、师生交流的论坛等。这些资源面向全校的师生开放,给学生创造了一个自主学习的天地,形成一个开放式获取的重要资源。同时教师利用校园网加强了与学生之间的教学互动,给学生批复作业,辅助教学与管理。
  [基金课题]:本文系闽西职业技术学院2012年度教育教学立项课题“高职高等数学教学改革研究”研究成果之一,项目批准号:MYLJ2012-009
  [参考文献]
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  [2]董毅、陈伟.应用型人才培养中高等数学的教学质量与教学改革[J].大学数学,2011(4):15-18.
  [3]李青.关于高职>教学改革的思考[J].海南广播电视大学学报,2005(2):77-78.
  [4]徐艳玲.高职数学教学的方法改革初探[J].吉林广播电视大学学报,2004(2):41-42
  (作者单位:闽西职业技术学院 计算机系 福建龙岩)

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