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[设疑提问在金工课程教学中的应用] 金工实训磨锤子

来源:心情日记 时间:2019-06-01 点击: 推荐访问: 提问 教学中 课程

  [摘要]设疑提问在课堂教学中是教员普遍采用的一种方式,它贯穿教学全过程,既是教员发挥主导作用,引导学员学习运用知识的重要手段,又是学员形成创新思维的重要途径。问题设计是设疑提问的基础,提问的方法和时机是达到提问效果的保证。在金工教学中,加强设疑提问的应用研究,对于激发学习兴趣,提高教学效果,增强工程实际问题的分析和解决能力起到事半功倍的效果。
  [关键词]设疑提问 直接提问 逆向提问 列举提问 机遇提问
  设疑提问是指在课堂教学中,教员有目的的设疑,从而激发学员兴趣,引导学员积极思考,促进师生信息交流的一种重要的教学方法。在当今的课堂教学中设疑提问是教员普遍采用的一种方式,它往往贯穿教学全过程,既是教员发挥主导作用,引导学员学习运用知识的重要途径,又是体现学员自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。它在活跃课堂气氛,集中学员的注意力,激发学习兴趣,启迪学员思维,锻炼和培养学员发现问题、分析问题和解决问题能力等方面起着重要作用。目前我院即将迎来第二次院校教学评价,课堂教学质量和效率是很重要的评价指标。因此,我们在课堂教学中要不断加强设疑提问的应用研究,合理应用设疑提问,有效提高教学质量。但是提问要能引起学员的质疑,就要求教员要设计好的问题,在提问过程中引起学员质疑,加强师生双边活动,增强课堂教学的启发性和互动性。好的问题是指问题要有目的性、问题表述要清楚、问题难易要适度、问题整体设计要有序和学员答问前要有等待时间,同时还要注意问题的理论性与实践性相统一、问题的知识性与趣味性相结合、问题与相关课程的关联性等问题。总之在课堂设疑中,注意提问的科学性,同时还要注意提问的方法和技巧,不要引导学员把注意力死盯在某一点或某一方面上,而应根据学员富有想象和开放的心理特点,鼓励他们学会思维技巧。例如,联想、类比、组合、分割、嫁接和颠倒,还有扩大减少、异质同构及转换替代等。
  金属工艺学课程是航空修理专业重要的任职岗位课程,对于培养学员的工程实践能力起着至关重要的作用。我们在该课程的教学中加强设疑提问的应用研究,激发了学习兴趣,提高了教学效果,对于增强工程实际问题的分析和解决能力起到事半功倍的效果。在具体设疑提问实施上采用了如下几种提问法。
  一、直接提问
  直接提问是从客观存在的事实或现象,去寻求目标或揭示本质,并且寻找到目标途径的好方法。例如,已经知道麻花钻的切削刃经过修磨以后有许多优点,这是什么原因呢?对此,我们可以提出如下几个问题:
  (1)钻头的横刃为什么要修磨?
  (2)钻头的主后刀面磨槽是起什么作用?
  (3)为什么刀尖必须磨成圆弧?等等。
  提出问题后学员就会带着问题去探究钻头经过修磨后改变切削性能的深层次原因,从而激发学员寻求其他改善钻头切削性能的途径。
  二、逆向提问
  逆向提问是将因果倒置的提问法。这种方法如同中国名句“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”说的那样,具有非常好的启发效果。例如,有一铸件,根据铸件的形状和尺寸要求,用手工造型的整模、分模和挖砂等方法是不合适的,因为取模太难。不要模型可以吗?学员很快回答不可以。再问用什么办法不需要取模而能造型?对这些问题,只要教员稍加引导提示,如果用易溶性或易燃性材料作模样,学员将会很快找到答案。类似的例子很多。
  三、列举提问
  列举提问是一种借助对一具体事物的特定对象(如特点、优缺点等)进行分析,并将其本质内容全面地一一地罗列出来,再针对列出的项目进行提问的方法,包括特性列举,缺点列举,期望列举和成对列举等提问方法。
  1.特性列举提问,是将事实上人们并未完全了解的事物,重新再现其每一个特性,用挑剔的眼光审视质疑每一个细节,并从中发现问题。这种提问能使学员于正常之中见异常,以防思维僵化。例如,金属切削刀具,如车刀、铣刀和刨刀等,是否和剃刀或菜刀一样?要回答这个问题,只要我们分析它们的结构和功能、以及工作特点,就将发现不论是这些刀具的材料和结构,还是切削过程都有与剃刀和菜刀的不同之处。这样,金属切削刀具的结构、材料、几何参数等就容易理解,从而为灵活选择刀具打下很好的基础。
  2.缺点列举提问,就是抓住事物的缺点,寻找解决的办法。任何发明和研究都是从发现问题开始的,而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发。通过发掘事物的缺点,把它的具体缺点一一列举出来,然后加以改进,使事物逐渐完美,推动技术不断创新。因而,缺点列举法是一种非常重要的、易被学员掌握的创新技法。
  例如,普通麻花钻在使用过程中有很多缺点,这些缺点不同程度影响钻头的切削性能,如何消除缺点提高切削性能呢?针对横刃太长定心不好的缺点就要想办法使横刃变短,得出修磨横刃的办法;针对刀尖角小容易磨损的缺点,得出修磨刀尖角成为双顶角形式,等等。采用这种缺点列举提问方法来解决缺点问题,从而就发明了群钻。同样埋弧焊、钨极氩弧焊和熔化极氩弧焊等,在某种意义上说,是分析手工电弧焊的不足之处的结果。
  3.期望列举提问,是尽可能列举出该事物希望具有的功能和特性,然后选出一些期望目标,并寻找其解决方法。通常,期望也是来自于对事物缺点的剖析,只不过这种期望为旧事物所不具有。例如,电弧焊设备笨重,而且焊接电流的调节不方便,这对需要经常移动设备或高空作业者尤为不便。为了克服这种缺点,人们终于发明逆变焊机及遥控焊机。再如,在设备装配和修理过程中由于设备空间限制,经常遇到不便于用直头螺丝刀拆装的螺丝,给装配和修理工作带来不便。因此,从能满足各种不同空间位置的螺钉拆装期望出发,就发明了各种弯头螺丝刀。
  4.成对列举提问,是强制使两个列举的事项进行联想组合,并在筛选之后取其需要者的提问方法。臂如,一些组合结构,象铸—锻—焊结构就是例证。
  四、机遇提问
  它是针对突发事件进行探索研究的思维方法。例如,车床车轴时,电流突然切断,这样使得工件和刀具焊在一起,为什么会这样呢?经过研究,发明了摩擦焊。
  一场成功的设疑质疑课,能给教员带来无尽的教学趣味,并能有效提高教员的教学能力,同时也能给学员带来思考的快乐,创造的新颖。尤其是专业课程的教学,对培养学员的工程实践能力要求高,因此,设计并运用好设疑提问方法,对提高学员发现问题、分析问题和解决问题的能力,能起到事半功倍的作用。因此,我们要善于从教学的实际出发,精心设计问题,又要根据课堂教学情况,随机应变,采用合理的提问方式,正确运用设疑提问就能获得最佳的教学效果。
  [参考文献]
  [1]付爱娟.设计好课堂提问[J].上海教育 2007,(7).
  [2]宋述稳.谈谈讲课提问的技巧[J].考试周刊,2010,(1).
  [3]乔军.教学法[M].北京:蓝天出版社,1992.
  (作者单位:空军第一航空学院 河南信阳)

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