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班主任言传身教的例子 [班主任要树立威信用言传身教来培养学生成才]

来源:书里书外 时间:2019-06-01 点击: 推荐访问: 培养学生 培养学生的语文素养 威信

  摘 要:以身作则,处处为人师表是我国教育者的优良传统。教师一定要言而有信,言而有度,言必行,行必果,在学生心中树立良好的形象,建立起崇高的威信,从而培养学生成才。   关键词:教师;威信;树立;敬业;奉献;成才
  班主任的威信是指班主任在学生心目中赢得的信任和尊敬,是一种极佳的权威形象。“有威则可畏,有信则乐从,凡欲服人者,必兼备威信。”班主任的威信是班主任顺利开展班级工作、管好班集体的极重要的因素,也是教书育人的必备因素。树立起班主任的威信,不是靠施行强权获得,而是靠言传身教的教育形象产生效应,其中身教的作用尤为突出,所谓“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行”就是这个道理。
  要在学生中树立起一个班主任的威信,做好班主任工作,进而培养学生成才,我认为,言传身教是最有效的途径。我总结了一下,大概有以下几点是需要做到的。
  一、班主任要有爱岗敬业、无私奉献的精神
  班主任工作劳心烦神、耗时费力,它的工作量价值远非班主任获取的报酬所能反映的。做班主任工作肯定会累及个人和家庭,虽然付出了辛劳,但收获的不一定全部是功劳,有时还会吃力不讨好,所以班主任一定要淡泊名利、无私奉献、爱岗敬业。没有对班主任工作的满腔热情,没有一点的自我牺牲的精神,是不可能胜任班主任工作的。
  二、班主任凡事要身体力行,以身作则
  学校无小事,事事是教育;教师无小节,处处是楷模。作为班主任,必须时时处处以高度负责的态度对待自己的言行。黑格尔说:“教师是孩子们心中最完美的偶像。”班主任的一言一行对成长中的学生起着巨大的潜移默化作用。记得一位班主任曾晓之以理、动之以情地批评教育一个戴首饰的女学生,在口干舌燥后,此学生反驳说:“你怎么还带呢?”结果这位班主任哑口无言。因此,班主任要优化自己的为人,要完善自己的人格。班主任要事事成为学生的楷模,要处处为人师表。班主任的言传身教本身就是活生生的教科书和重要的教学内容。班主任要求学生做到的自己首先要带头做到。爱岗敬业、无私奉献、身体力行、以身作则,还有衣着俭朴、言行文明、遵纪守法、工作认真、言行一致……所有这些,都给了学生言行仿效的坐标,给予了学生积极向上的力量,使学生能向着健康的方向发展。
  三、班主任要有爱心,幼吾幼以及人之幼
  爱心是点燃学生心灵的火炬,高尔基说:“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”因此,班主任要做充满爱心的严父慈母。对于不同层次的学生,爱心应是一贯的。把爱融于教育之中,让学生在充满友爱和温暖“大家庭”里生活成长,这是教师的职责。偏心会导致“寡助”,使工作难以开展。班主任要经常深入学生,和学生促膝谈心,了解他们的所想,观察他们的所行,特别是那些生活上、学习上有困难的学生,要更多地抛洒爱的甘露,帮助他们解决实际问题。如我班学生刘某,在小学就是一个“老大难”,父母离异后,父亲经常在外,他由七十多岁的爷爷奶奶抚养,经常夜不归宿,去网吧打游戏,白天在学校不是无精打采就是闹事,根本没有心思放在学习上。对此,我先从政治上关心他、鼓励他,帮助他树立远大理想,按中学生的标准来要求自己,积极做合格的学生等。其次是从学习上关心他、引导他掌握较好的学习方法,积极为他解决学习上的困难,使他逐渐对学习感兴趣,提高学习成绩。同时还在生活上关心他,真心实意为他排忧解难,做他的知心朋友。一天晚学时,他对我说:“老师,今天家里没人,放学回家没晚饭吃。”我就带他去镇上的一个饭店,边吃边聊。我用真诚的微笑、激励的话语和他谈心,谈家庭、谈人生、谈做人的道理。他懂得我是为他好,是在真诚地帮助他。正是这种积极主动的无声呼唤‘这种期盼的等待,拉近了我和他的距离。经过我多次的教育和引导,他终于有了改观,端正了学习态度。对待像这样的学生,除了关爱,班主任还要注重发动学生相互之间团结友爱,让他们得到如同生活在家庭中的温暖,体验到融融的人间真情。如此,学生就会“亲其师,信其道”,努力完成自己的学业。
  四、班主任要言必行,行必果
  班主任能否公正地处理班级事务, 是学生能否敬服的一个重要因素。犯同样的错误,对较差的学生处理的方式可以不同,但不能有亲疏之别。选干部、评三好、推荐发展团员、组织活动、批评教育或表扬学生,班主任必须统一标准。在教师心中,应认识到他们都是孩子,都是自己的学生,不能厚此薄彼。古人云:“教不严,师之惰。”不严格要求,就是失职,而严格要求,则要严而有理,严而有方。对能力差的,低标准,多督促;对能力强的,高标准,严要求。对班干部及三好生要高标准要求,并和他们讲清楚,使他们理解老师的做法,主动配合,同时使他们认识到这些严格要求有利于他们健康成长,有利于带动全班。班主任对学生讲话不能信口开河,不能带有个人情绪,因为班主任在学生心目中是公正的、完美的。因此,班主任要注意自己的言行和处事方法,端正自己的不良作风,向学生展现出一个道德高尚的自我。班主任要说话算数,言而有信,对承诺的事一定要不折不扣地完成,决不因个人心情和外界条件影响而拖延或托辞取消。我曾听一位学生这样说:“班主任让我们天天打扫卫生,拾乱纸,她自己看到乱纸都不拾。”虽然这是很平常的一句话,很小的一件事,但它恰恰反映了教师的言行对学生影响之深。如果承诺不兑现,你的话学生就不爱听,听了也少相信。你布置的工作学生就不当真,甚至阳奉阴违,而你也失却了批评教育的资本,失去了威信,又怎能管好班级呢?
  五、班主任要尊重学生,有民主作风
  由于受儒家思想的影响,长期以来班主任以“师道尊严”“唯师独尊”的角色自居,对学生尽“教化”与“施与”的责任,而学生处于被动接受地位,对老师的言论只能是“唯命是从”“唯令是听”,没有商量的余地。尽管我国教育界提出了“学生是教育的主体”的思想,但现实教育活动中,那些被称作“教育主体”的学生并没有得到充分尊重。教育家马卡连柯说过,“要尽量多地要求一个人,就尽可能地尊重一个人。”如一次我班一个问题学生陈某又犯了错误,我暴跳如雷,声色俱厉地指责他不该如何如何,当我掀翻桌子,把书洒了一地时,他说:“老师,你伤害了我。”然后轻飘飘地抛出了这样一句“就算我原谅你好了”,便扬长而去。一瞬间,我无语,我感觉我的行为是多么失态,我的教育是多么苍白,我想,如果换一种方式,少疾言厉色,而是和缓的因势利导,肯定会得到另一种效果。有这样一句话,“孩子犯错,就是上帝也会原谅。”毕竟,他只是一个孩子。尤其是陈某,他是一个单亲家庭的孩子,从小缺少母爱,造成他又犯错是有很多原因的,我作为一个教育者,有何理由不去耐心地对待他呢?学生是一个活生生的个体,是有人格尊严的人,不是教育者的复制品,这就决定着班主任与学生的关系,不是主体和客体的关系,也不是主动和被动、上级和下级、命令和服从的关系,而是平等的“我和你”“你和我”的主体交互关系,是平等的人与人之间的关系。因此,“要人服,只能说服,不能压服。压服的结果总是压而不服,以力服人是不行的”。   六、班主任要坚持不断学习,有广博的知识和扎实的专业功底
  马卡连柯说过:“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时,那你自然就会看到所有的学生都会倾向你这一边。”班主任要努力使自己一专多能,除了对自己所任的专业授课有扎实的功底外,又能涉猎其他功课的教学,这样就多了和学生沟通心灵的渠道,多了为学生服务的本领,你的威信自然就高。学海无涯,学无止境,班主任不断地学习,不但能够丰富自己的知识,提高自身的素质,更能够影响学生,使他们树立奋斗一生、学习一生的良好品质。班主任还应拓宽兴趣爱好的范围,会唱歌,会打球,会绘画,会书法……开展各类活动都能躬身亲行,更能使学生感到班主任的可爱、可亲、可信,对学生的全面发展起到一种引导作用。
  七、班主任要不断进行情感充电,增加师生情感的电流强度
  新世纪的教育正从传授知识为中心向促进学生身心发展为中心转变,从应试教育向全面提高学生素质转变,从注重知识的积累向开发智力和发展能力转变……因此,班主任适时转变教育观念是毫无疑义的!但不可忽略的另一方面是,随着时间的推进,你的年龄不断增大,你的学生却一直是那个固定的层次阶段,如果不注重认识了解新形势新潮流中的青少年的喜怒哀乐,光凭老一套去办事,就会出现情感上的裂隙和断层,形成“代沟”,工作起来就会出现己所欲,学生却不想欲的尴尬境地。所以,班主任要不断进行情感充电,使自己的情感年轻化、时代化,和学生的情感脉搏共振,班主任的工作就好做多了。
  言传身教要做的工作还很多,我认为以上这几点相对更重要些。李瑞环同志说:“做好人的工作要凭两种力量,一种是真理的力量,一种是人格的力量。”班主任做班级工作,实际上就是做班级学生这个“人”的工作。传授学科知识,是在传授社会学科和自然学科的真理。言传身教,树立威信,这是班主任人格的力量,一种魅力无穷的人格力量。
  总之,威信的树立是班主任有效地进行教学和教育工作的必要条件,只有树立了威信,班主任的工作才能得以顺利开展并得到学生的认同,由此才能提高工作效率和工作成绩,真正培养学生成才。
  参考文献:
  [1]邓祖英.如何建立教师的威信[J].雅安职业技术学院学报,2007 (2).
  [2]吴文富.班主任耕耘[M].上海:上海教育出版社,2006.
  (江苏省张家港市崇实初级中学)

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