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实训报告模板及范文【高职环境类专业实训基地建设问题探讨】

来源:书里书外 时间:2019-06-01 点击: 推荐访问: 基地建设 实训 实训基地

  [摘要]目前,在我国环保行业持续大力发展的大背景下,高职环境类专业无疑也迎来了其重要的发展时期,本文通过对此类专业实训基地的建设问题的研究,讨论如何培养综合素质高、实践能力强的环保类高级技能人才。
  [关键词]环境 实训基地 开发 共享
  对于高职院校,其教育的根本特征是职业性、技能性和实践性,而实训基地便是整个实践教学体系的重要内容和依托。因此,建设高效、优质的实训基地也就成了提高学生职业技能水平、培养职业能力和提高职业素质的基本保障。
  一、环境类高职专业实训基地的建设现状
  目前,我国高职环境类专业的教学内容多集中在污染物测定分析方法、污染治理方法和和系统安全管理等几个方面,针对上述特点,目前大多数院校已建立了专门的实训室或车间,以满足教学的需要,实训内容多集中在化学、化工、电气、生物等方面。尽管各院校实训基地的设备条件都在不断完善,而且尽可能地增进彼此的交流合作,但仍然存在一些问题,主要表现在以下几个方面:
  (一)实训基地利用率不够高,模拟企业环境不够逼真
  有些实训车间或实训室建设时投入资金较多,如一些污染治理(包括污水、废气等)模拟系统等,但建成后使用率却相对较低。究其原因,还是跟基地实践教学的组织和管理有关。由于对真实企业设施和设备使用情况掌握不够全面,所以有时学校引进的模拟处理系统或设备往往在某一个方面是仿真的,但却缺乏整体配套的运行环境,与现实存在较大距离,因此无法在教学中充分运用,造成一定的资源浪费[1]。
  (二)实训基地对企业的开放性发挥不够
  一方面,很多实训基地在建设时尽管考虑到了校企合作,但实际操作中还主要是为教学服务,对于企业实际生产而言,尚不能形成完成的操作流程或操作环境还不能符合生产需要。另一方面,企业大多只关注眼前的短期经济利益,将校企合作仅仅作为解决其用工难的手段,缺乏长期参与的动力,因此就使得实训基地在与企业的共享性方面往往只停留在表面、浅层次的合作,不能充分发挥其对企业的开放性科研及培训作用。
  (三)实训基地在区域内的共享性不够深入
  各个高职院校在的实训基地在建设和运行上大多是“各自为政”、“小而全”的独立建设和独立使用的,在同一区域内的相关专业院校之间在此建设方面缺乏协调性和共享性,导致在同一区域内同类专业实训基地有重复建设现象。而各院校生源数量有限,致使某些实训车间或实训室的大量的设备闲置,造成资源浪费[2]。
  (四)缺乏科学、规范化的管理
  学生要在实训中掌握的不仅包括专业技术技能,同时也包括企业真实的生产环境适应和管理模式学校。而目前高职院校在很多实训基地在硬件设施上投入较多,但后期运行中的科学规范地管理却严重缺乏。这也在一定程度上影响了实训基地的效能发挥和实训教学的有序开展。
  二、实训基地的发展对策探讨
  (一)大力推行实训基地建设、管理的标准化
  广义的标准化是指在经济、技术、科学及管理等社会实践中,对重复性事物和概念通过制订、发布和实施标准达到统一,以获得最佳秩序和社会效益。具体到环保类专业的高职实训基地,其标准化可以落实到对基地的教学、科研、管理等方面进行严格管理和控制,以保证其质量达到相关标准的要求,如ISO9000、ISO14000和5S等。这也是提高教学质量、促进管理提升的一个有效途径。
  (二)政策上强化企业人才培养责任意识,并通过利益驱动,强化校企合作深入发展
  企业在自身经营活动中往往有其压力,这使得企业的决策制定和行为走向均以生产性盈利作为唯一标准,普遍缺失了承担人才培养的社会责任,更不愿从企业盈利中拿出较多的资金来用于校企合作过程中的人才培养。因此,为有效保护企业参与校企合作的积极性,应在政策上给予其一定鼓励和刺激,以确保企业在合作中能获得预期的利益,比如,优先获得毕业生的挑选权;可以利用学校资源对职工进行继续教育,发展企业文化,提高企业竞争力;或依法享有一定的财政补贴或税费减免等。总之,只有形成这种共赢的利益驱动机制,才能保证校企合作真正深入发展,实训基地的建设才能真正朝着产学研结合方向迈进[3]。
  (三)学校自身需提高实训基地的服务能力
  多年来,传统教育体制受封闭办学的思路影响较深,所以在市场经济体制下,在高职教育自身发展的新形势下,学校应有意识主动提高对企业及周边社会的服务能力。目前,教学改革力度还跟不上企业的实际发展速度,所以学校应多与相关企业单位沟通,多进行调研,创造与企业生产接轨的实训条件,制定符合企业需要的实训培养目标,并利用知识优势、设备资源为企业解决技术难题。
  综上所述,随着环保产业的日益发展及其对环保人才要求的不断提升,环保类高职专业在实训基地建设上应根据自身专业特点,不断加强实训内涵建设,完善基地运行管理机制,构建工学结合的实践教学体系,培养在环境监测分析、污染治理等方面既熟练掌握基本知识和技能,又有创新精神和实践能力的高级技术应用型人才[4]。
  本论文参与:天津市教育科学“十二五”规划课题,项目编号:VE4009。
  [参考文献]
  [1]《论职业教育专业的职业属性》,姜大源,职业技术教育,2002;
  [2]《高职院校校外实训基地现状的调查与分析》,吴兴伟,辽宁教育研究,2005(8);
  [3]李黎明.论高职院校生产性实训基地建设[J].山东青年管理干部学院学报,2007(5);
  [4]胡亚娥,刘桂云.多层次物流教育体系的构建[J].2006(4)。
  (作者单位:天津渤海职业技术学院)

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