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德育载体 [德育载体一个出新开发点:寓育人于高校继教史展]

来源:爱情文章 时间:2019-06-01 点击: 推荐访问: 发点 德育 德育工作

  [摘要]高校继教史料征集与利用互动结合,功能发挥其中的一个重要之处是育人,值得加强探索与实践推进。从以集助用与以展重育共推进角度加以探析着力举措,将会助推高校继教史特有育人价值挖掘利用水平的新提升。
  [关键词]高校继教史展 育人优势提升
  党的十八大报告进一步强调“把立德树人作为教育的根本任务”,“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。高等继续教育更当续写育人特色新篇章。
  精华荟萃的高校校史,高等继续教育史料亦属构成其中。高校继教史是一所高校继教发展进程全貌的浓缩载体,客观真实地见证着继教办学特色和办学成果,昭显出高校继教传统精神和继教育人优势。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出的那样,要“创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力”。开发利用高校继教史的丰富资源,使之育人优势特色得以发挥,当属高校继教工作者不断探索的关注之责。
  但我们也要不可回避地看到,高校的继教史工作尚处于“关注轻、底子薄”的境况。这与新机遇期发展继教的走势不够相适应,继教优势特色在传承、延续中也相对缺乏以史料展示的宣教支撑。为推进作为继教文化构建部分之一的继教史工作,有必要对其给以应有的重视。当前,把继教史料以集助用与以展重育共推进作为育人载体新开发点入手抓起,尤以下列三个层面有效着力、增效推展。
  一、以展重育必先抓好史料“三注重”征集
  高校继教史料征集,是做好以展重育整体工作的一项前提性、基础性工作。为有利于高校继教史的励志育人作用发挥,就要深入进行继教史料的挖掘、收集,应三个“注重”当头。
  征集应注重“早”。统筹规划继教史工作中,前期展开史料征集力求抓早,多方式拓宽渠道,不断地及时增添各项原始史料。可利用节庆、校友聚会等途径,将史料收集和人物访谈结合起来,机不可失地掌握翔实的珍贵史料。还应从早期的来源之处、源流过程获取征集信息,尤要发挥知名继教老校友“重要资源性人物”作用,对所存不多的史料以及散佚的史料寻求充实,以使史料保持其历史原貌。
  征集应注重“常”。纵观一个高校的继教发展历程长廊,如同得以提示继教史料征集应常态化。注意常发动、广参与提供史料的导向,持续为史料常添新内容,既可避免“时断时续征集不全”、也可弥补某些时段史料的缺憾。特别是常征得离退休老继教工作者的热情帮助,使得征集的图片、实物和资料真实可信、有历史价值。
  征集应注重“全”。继教发展史研究和展阅以要素齐全史料为依托,故应先期采集尽可能多、获取尽可能全的信息,做细继教办学初始阶段以来的历史实物和资料的纵深挖掘。具体地讲,第一手史料征集涉及的内容,能系统重现学科与专业建设、教学科研成果、人才培养成就、育人文化与学生成才等方面的全程全貌。同时,征集通道上也要走向开放全面,注意与校内档案馆、图书馆、校友会乃至校外相关继教单位密切往来沟通,促成广采博收。
  二、以展重育当需集展联动之间“三靠前”助推
  史料备用之前的征集,史料利用之中的展阅,集展两者其间助推工作应力求多措并举兼顾,互为助力促进集展联动。
  集选结合“选”靠前。征集积累史料,不仅让存藏资源丰厚充实起来,而且还要使量大面宽、较为散乱的各类资料“精”起来。精细化的筛选工作投入其中,经过去伪存真、去粗取精的整理,方能获得最具实用的资源。从收集到筛选,是积累和发掘的关系。故此,应当科学梳理和严谨把握大事、要事的发展脉络,切实在优化整理中丰富存藏育人史料资源。
  管护结合“护”靠前。对筛选整理的史料要积极实施管中强护、善管重护,史料管护手段应创新,史料管护水平求提升。实际操作上,史料可细分文字类、实物类、影像类、奖状奖牌类等多种大类进行编目立卷,依序排列并附注说明,且对重要史料予以重点备份防护、周密维护。管护当严,育人史料存藏温度、湿度尤应适宜,防虫、防潮、防火、防流失之处多加用力。
  存用结合“用”靠前。保存史料,以备于用。继教发展史的长卷中,提升育人史料利用效率亦要突出。在加强纸质史料、影像资料的分类存用中,可探索以信息化建设为抓手,创造条件适时建立数字化史料库、史展栏,拓展出一个快捷利用史料的新途径。由此多方位开发、合理使用史料,有利于为继教发展定位、战略规划、教学改革、人才培育等一系列重要工作提供办学历史依据和经验借鉴,育人优势也随之不断跃升。
  三、以展重育提增育人“三氛围”贯穿
  集展室陈列、展板宣传、橱窗展示、网页展阅、影像视听等诸多形式为一体的高校继教史展,承载着重要的以史育人效用。因而,对践行“育人为本、德育为先”具有载体出新作用,必使成人高等继续教育学生思想政治教育途径呈现拓新开发特色。为此,“以‘展’育人、提增实感”的实践活动,又将寓教于展的氛围营造、环境构建向前大力推进。
  寓教于布展---提增亲切实感的育人环境氛围。布展风格上,分类规划要有创意,分布陈列应有新意。通过诸多文字展板、图表照片、奖状奖牌、实物展品的相互精心映衬,历史迈进篇与今日跨越篇、教师风采与桃李芬芳的集锦聚合,透出典雅、深邃之特质,推动史展结构布局设计、展览效果的质量升位。继而创设支撑条件,辅以开启声光电各展其长的动态立体史展。这些布展表现手段的精巧运用,既增强视觉效果、时代气息,给人以精美艺术享受,其预期目的在于,经由史展文化的美感格调浸润,育人功能发挥必在其中。进而言之,史料集成布展,连接今昔,涵盖全面,可以生动地再现办学的传统积淀、文化底蕴、办学硕果、师生典范、校友新貌,宣扬献身教育、输送人才的辉煌业绩,颂扬教职工孜孜不倦的育人史和学生刻苦攻读的奋进史。从而给学生亲切实感更浓,让学生感受到一种荣誉自豪感、一种责任认同感,有力地配合当代大学生核心价值观的培育。
  寓教于配展---提增激励实感的育人环境氛围。围绕史展育人主旋律、力增史展育人效用的解说配展,主要包括:配展的文字解说---精选展品与简介相适、图文相宜的配置,精炼简洁明快的文字用以描述,揭示配展的内涵实质;配展的声像解说---多媒体手段的精当选用,多功能的媒介系统介绍解说,可把人带入到有感同身受、身临其境的情景之中;配展的人员解说----讲解人员通过生动形象的口头精美表述,可递升至声情并茂、激人情怀的境界。由此可见,文字、口头、声像三者相得益彰的有机配合解说,使得史展宣传教育别开生面,更增诠释说服力和艺术表现力。最大亮点就在于,配合史展的解说机制把寓教于展特色形式变得更为鲜活、将精神动力更加激活。学生透过史料展品与图文画面,认真观展和深情聆听展览解说,可得到强烈的视听感染和心灵感受,从中深刻体会史展凝练的精神,继而产生领悟激励的思想升华。
  寓教于观展---提增贴近实感的育人环境氛围。作为蕴涵着办学育人精华的继教史展,宛如引领阅展的教材、感召观展的画卷。展览内容和形式的筹划构思,要达到展品可观、资料翔实、图文并茂优化组合,使得史展不是历史沿革的史料罗列,而是办学成果与育人精神的凝练结晶,且始终贯穿育人主线。这样,呈现在观展者面前的史展能引人入胜地认真品味,得以真切贴近实感。事实表明,史料的开发利用深度和史展的宣传收效高度,魅力尽显是将史展与学生的成长实际靠得近、与以史育人的成效贴得实,随之产生吸引力、感染力。一个有声有色有效的成功例证,就是组织新生参观史展,实现新生入学教育、迎新活动的衔接延伸,新同学从中可感兴趣浓,可学印象新,潜移默化影响大。这由陶冶基础抓起也是一个关乎育人要领的环节。进而将吸引学生或在入学初期、或是就读期间、或逢节庆时候、或正值毕业在即的多次驻足观展,切身体验感动与激奋,内化养成勤奋进取学风,形成奋发砺行的意志力。
  高校继教史料以集助用与以展重育共推进、同显效,一个独特的继教宣教话题,将在高校德育工作中以特色标志方式昭显育人的拓新空间。高校继教史料通过展阅这一平台,已探索出了一个以史育人新载体,定会努力续写出重在育人的新篇章。
  (作者单位:重庆大学继续教育学院 重庆市)

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