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幼儿园老师教学随笔通用

下面是小编为大家整理的幼儿园老师教学随笔通用,供大家参考。

幼儿园老师教学随笔通用

在学习、工作生活中,大家一定都接触过随笔吧?随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。那么,怎样才能写好随笔?以下是小编收集整理的幼儿园老师教学随笔通用,欢迎阅读与收藏

幼儿园老师教学随笔通用1

今日户外活动结束后,小朋友们排队喝水,来了一阵吵闹声,保温桶旁的几位小朋友喊着:“要排队!要排队!”我连忙赶过去,原先是朱宝旭张开双手,当在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一齐乱成一团。我把朱宝旭拉开,他却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来:“妈妈,妈妈!”我耐着性子对她说:“教师不批评你,只是想明白到底怎样了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说:“朱宝旭不排队!还插队。”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状,朱宝旭继续大声的哭喊。“真是这样吗?我相信朱宝旭不排队是有原因的,你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话,朱宝旭擦了擦眼泪,慢慢停止了哭喊,还略微带点哭腔地说:“我口渴,我不要排队,他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴,这该怎样办呢?谁愿意让朱宝旭排前面”。这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前面,我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“朱宝旭,小朋友们对你真好!”朱宝旭有点不好意思地说:“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎样才能把队排好。

经过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。

幼儿园老师教学随笔通用2

记得小班幼儿刚入园的时候,蒙蒙就不爱说话,向其家长了解情景,也说蒙蒙在家也不爱说话,即使说话了,也是听不出他到底在嘀咕什么。一段时间下来,家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人。我们教师也十分担心这个特殊的孩子,他的年龄在班中是最小的,各方面的本事都和别人有相当大的一段距离,平时很多事情都要我们教师包办代替,这样下去对他的发展很极为不利。

经过查找资料,我也了解到,幼儿初期是口语发展的重要时期,培养幼儿说话本事,帮忙幼儿在语言表述中认识周围事物,对促进他们的智力发展具有重要的意义,抓紧这一时期训练幼儿说话的本事就显得十分重要。所以,培养小班幼儿的说话进取性是十分必要的事。于是,我们采取了措施

首先,从生活上多关心帮忙他,与他多亲近,逐渐消除他对幼儿园教师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每一天入园时,我都会热情的与他打招呼,亲切的同他谈话,询问他:“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看,是谁买的?”等等,使他觉得我像家人一样在乎他,没有忽视他的存在。

其次,在许多事情上,对他一视同仁,比如在点名的时候,也一样要求他说:“到!”,“我在那里!”虽然第一次他说“我在那里”的时候,口齿很不清楚,声音也很清,可是我还是很兴奋,大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候,也常常会问问他,“蒙蒙,你懂了吗?”“蒙蒙,你来说一说!”每次帮孩子穿衣服的时候,也会悄悄的和他说上几句悄悄话,和他谈谈,逐渐的拉近了彼此的距离,蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。每一天早上来园也能够自我喊教师早了。看着他的一点一滴的提高,都让我十分感动。

第三,要加强与家园之间的联系、沟通。蒙蒙一向是奶奶接送的,在家庭教育问题上,我觉得父母亲给予他的教育不够突出。家长对孩子说话本事这方面的问题也比较敏感,所以我想应当多利用一些适宜的机会,和家长多多交流沟通,帮忙蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。

相信只要我们真心的付出,相信他定会得到更好的发展。俗语说:“医者,父母心”,我却想说:“师者,父母心”。

幼儿园老师教学随笔通用3

泥土滋养人类,也孕育了人类文化,孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村孩子,却远离了乡土气息,在家长和教师的“呵护”下,孩子很少沾上一点土珠,就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替,时间长了孩子也会厌烦。

这次泥工活动,我破例为大班孩子们准备了粘土,当我课前在准备和泥时,不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了:“教师,您要干什么?”我说:“你们猜猜看。”大多数孩子说不明白,行行小朋友说:“是为我们准备的吗?”我夸奖:“你真聪明,愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说:“愿意——!”当把一个个泥团分给孩子们,他们入获得宝拿着心爱的泥团,学着教师的样貌揉啊、团啊……,不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上,西道上,都来看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一个之后一个响起来,“耶——”东胡同,西胡同,都来给我补补丁,这时你给我补,我给你补……。之后,启发孩子做一件自我喜欢的物品,一会儿功夫,飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示,当让孩子们把作品摆在泥工区时,浩浩小朋友说:“教师,什么时候再玩?”婷婷恳求说:“教师,再玩会儿吧?”……。我无奈的告诉他们:“以后泥工活动,我们继续玩泥巴,好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲,是无法用语言来形容。

经过这次玩泥巴,看到了自然资源和民间艺术活动的魅力,不但能给孩子们带来无穷的乐趣,并且丰富了孩子的知识面,还培养了孩子们的合作精神。

幼儿园老师教学随笔通用4

作为一名幼教工作者要和孩子建立友好的平等关系,对于促进幼儿发展有至关重要的意义。而尊重幼儿是建立这种关系最重要的前提,要尊重幼儿我们教师应该做到三要三不要:

一要耐心的去了解幼儿,不要主观武断。尊重幼儿,就要努力做到不武断的批评或否定他们的想法和做法,不简单粗暴的指责幼儿,而是了解事情的来龙去脉,再给与帮助和指导。

二要经常蹲下来和幼儿平视,不要总是居高临下,蹲下来平视幼儿,倾听他们的心声,对孩子来说是一种极大的关系和理解,是孩子能够接受的一种爱护。当我们蹲下来用心倾听

孩子们的心声,会发现一片完全不同于成人的、纯净而多彩的天空,如果我们总是站着面对孩子们,那么,我们与孩子的距离,就不是身高上的差距,而是两代人之间的代沟。是心与心之间不能沟通的障碍。当我和幼儿交谈时,我总是自己蹲下,倾听他们的心声,帮他们来解决问题。当我需要孩子帮助时,我也总是用商量的语气征求他们的意见,还要真诚的说“请”“谢谢”。我从不以一个高高在上的形象自居,也不为了维护所谓'师道尊严‘而固执己见,只要孩子说的对,我就采纳,就改正。

三要一碗水端平,不要偏爱。每个幼儿都需要老师的爱,教师应让每个幼儿都感到老师的爱。这样才无愧与老师的称号。为了做到这一点,我利用各种机会主动亲近各个幼儿,和他们建立起感情。

记得刚开学时,我们班有个小女儿叫芳芳,她很胆小,说话很低,性格很内向,很少和小朋友或老师交谈,偶尔说话时声音发颤、手发抖。于是,我就利用妈妈每次送她进园时,我先把她抱过来,和她交谈。由于她画的画很好,我就经常将她的作品展览,并要让他讲讲作品内容,然后我就表扬鼓励她,并且让活泼的幼儿跟她做游戏。慢慢的她能主动跟我交谈了,还和小朋友建立了快乐、友好的关系、

我觉得要时时为幼儿营造一个宽松的精神环境,让孩子们感受到老师的爱与尊重,从而能够健康茁壮的成长。

幼儿园老师教学随笔通用5

秋高气爽,风和日丽,我们准备带着孩子去秋游了。

昨日,我就《秋游前的准备》组织孩子们学习小组讨论。因为前几天发现孩子的讨论习惯和潜力都很欠缺,正好有这样一个他们感兴趣的话题能够让他们学习尝试。首先,请每组推选一个小组长。然后,由小组长组织一组的孩子围绕同一个话题进行讨论。最后,提出了一些讨论的规则:如逐个地发表别人的意见,等别人说完了再发表不同观点,别人讲话时要耐心仔细地倾听,不能随便插话、最后小组长要代表本组说出讨论结果。

第一个话题:秋游需要带些什么?因为每年的春秋,我们都会带孩子去东洲公园,而且每次的重点都不一样,如:放生小蝌蚪、寻找春天、春天美景的拍摄、捡落叶等等。所以,孩子还是有很丰富的经验的。最后讨论的结果也很相同,觉得要带吃的、纸和笔(用来记录、画画)、照相机、风筝、塑料袋(放垃圾和捡落叶)。有几组的讨论十分好,他们把头凑在一齐,你说一句他说一句,最后都能认同别人的观点。但有两组的孩子还是有些吵闹,我和钱老师及时地插进倾听和指导,让他们也顺利透过了。

第二个话题:顺着第一个话题要带吃的,是孩子最感兴趣的,讨论要带哪些吃的?虽然零食是琳琅满目,但是总的能够分成三大类:水果饮料、饼干、休闲类(薯片、话梅等)比起第一次的讨论,时间用得少了些。

第三个话题:提出要求,每人只能带一样食品,组上有几个人就带几份,一齐分享着吃。孩子们一开始都只顾着说自己想吃的想带的东西,却没有思考到一组上群众带的东西是否合理,比如第五组上的孩子带的东西是牛奶、水、桔子、薯片和饼干。然后我又组织孩子一齐讨论合理性,然后请他们再次按照合理的要求进行适当的调整。

由于每个孩子都是用心参与讨论的,所以第二天没有人忘记带食物,只是因为事先没有和家长沟通好,有的家长没有理解我们的用意,还是给孩子带了很多。

在暖暖的阳光中,和着席席秋风,在草地上铺上一块圆圆的彩色太阳伞,让孩子们席地而坐,一齐分享,一齐品尝,真是很快乐又很有情调的一件事啊!

幼儿园老师教学随笔通用6

小雅是我班新来的幼儿,一天当老师在讲《猪妈妈与小猪》的故事时,小雅突然哭了起来,老师走到小雅身边:“怎么了,小雅?为什么哭呀?”小雅没有说话,看到老师似乎更觉得委屈,肩膀不停地抖动着。

“小雅,有什么不开心的事?告诉老师好吗?”老师拿出纸巾一边帮小雅擦泪水,一边轻声地对小雅说。

“猪妈妈对小猪那么好,我妈妈、我妈妈去江南了,要好几天也不回来、不回来……”小雅断断续续地抽泣着说。

“呵,原来是为这个事情啊!妈妈去江南不是因为要工作吗?等工作做完了,就会回来了呀!”老师轻声细语地安慰着小雅。

小雅依旧抽泣着,停了一会儿,问老师:“我妈妈会回来吗?”

“当然会回来了!你想妈妈,妈妈肯定也在想你,她一定会回来的,而且回来的时候还会带礼物给你呢!”老师微笑着说。

在老师的安慰下,小雅不再哭了。老师抱起小雅并告诉她:“妈妈不在的时候,老师会天天和你在一起的。”小雅依偎在老师身边,她感到,尽管妈妈不在身边,老师像妈妈一样对自己好,幼儿园和自己的家一样安全。

其实稳定幼儿的情绪对幼儿的身心健康是有利的。通常,教师不经意的一句“你今天穿的衣服真漂亮!”可能让一位小女孩向同伴炫耀一个上午,幼儿表现好时用一句“你真棒!”可能会使这位幼儿以后表现得更棒。教师经常用适当的赞扬、肯定、安慰的语言去鼓励幼儿,会使幼儿感受到被尊重、被关爱从而产生安全感。

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