新标准高职公共英语系列教材答案 基于岗位导向的高职公共英语教学改革研究

　　注：本文章是秦皇岛职业技术学院2012年度职业教育科研课题成果，立项编号：QZYY1201035 　　摘 要：《高职高专英语课程教学要求》规定的教学目标及新职业英语教学的理论依据，对秦皇岛职业技术学院英语教学现状进行了调查研究。在此基础上，提出了“岗位导向”的英语教学模式，其特点是以行业知识为中心，使用真实的语境学习知识，课程设置符合不同学生的需求。“岗位导向”的英语教学不但符合语言学习的规律，而且有利于培养学生的语言的运用能力和提高学生的学习积极性。
　　关键词：岗位导向；公共英语；教学
　　作者简介：王明琪，男，副教授，研究生，主要研究方向：英语语言文学。
　　[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139（2013）-20--02
　　一、前言
　　二十世纪九十年代末以来，高等职业教育快速发展，为社会输送了许多应用型人才。而作为我国高等教育的一部分，高职高专教育受到了很大的重视。在国家10年教育规划中，职业教育被看做是一个重点，它的精髓就是以就业为导向，校企合作，顶岗实习。2008 年教育部修订的《高职高专英语课程教学要求》（试行）指出，高职高专的教学目标是：不仅要帮学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能。而且进一步指出：学生能用英语处理与未来职业相关业务的能力。由此，“职业性”和“实践性”是高职高专英语的发展方向。因此，高职高专院校开展了面向职场的职业能力的培养，各个高职院校也纷纷改革人才培养方案，不仅培养了学生的专业技能、而且还提高学生的就业能力。
　　二、秦皇岛职业技术学院公共英语教学现状
　　1.学生状况
　　学院的生源主要来自全国各个地方，适应高考专科分数线。语言基础较差，英语底子薄，词汇量少，尤其在听说方面。一些学生喜欢英语的学习，由于害怕出错，不敢用英语进行表达和交流。此外，一些学生对于高等学校英语应用能力考试和四六级考试感兴趣，在学习期间对词汇学习烦感，更不用说阅读能力地提高了。而且学习英语的主动性不高，缺乏自我控制力。
　　2.教学现实状况
　　学院的英语教师毕业于全国高校的英语专业，学科性很强，很少关注职业教育的特点。这些教师沿用了学科性很强的教育方式，只教授语言知识，忽略学生目标敢为的需求，授课没有吸引性。课堂效果不好，学生没有兴趣。另外，最近几年，学院开始了单独招生的工作，学生的英语基础知识更差，学习的自主性也降低了，这样加大了教师授课的难度。针对这种情况，学院应与时俱进，出台对教师培养的计划，促进教师发展。
　　三、圣约翰和史蒂芬.杜德雷埃文斯把ESP 概括为
　　（1） 课程设计要满足学习者的需求；（2） 内容上与特定的学科、职业以及活动有关；（3） 注重语言、词汇、技巧、语篇和体裁与特定活动的适应性； （ 4） 运用区别于普通英语的教学法；（5） 学习者具有中、高级英语水平[3-4]。惠特青森 和沃特森s认为，ESP 是语言学习的一种新的教学方式，而非一种不同的语言，具体地说，它是建立在EGP（通用英语） 教学原则的基础上，以学生的学习目的和交际需求来确定教学目标、内容和教学方式[1]。从语言学习来看，行业英语是从事或将要从事某一行业在其特定的行业环境中应用的英语，属于专门用途英语的范围。通过学习行业英语，掌握行业基本知识，能用英语很好地进行岗位工作。
　　行业英语是高职高专英语教学必不可少的一部分部分，对学习者起着从学习基础英语到运用英语的作用，它不再是简单的语言知识的学习而是在职场工作场景下，改善和提高学生岗位技能并运用英语语言的能力。
　　行业英语课程有以下特点： （1） 行业英语教学于各个专业相辅相成。（2） 行业英语课程是可变的，无论哪种影响因素都可以根据学生在岗位上的需求而变化。（3） 行业英语课程所面临的问题是解决学生在岗位学习的需求和学校教学的衔接。（4） 行业英语课程应该培养学生在职场环境下运用英语的能力。教育部在教高16号文件里指出课程设置与教学改革要一致，没有改革就没有教学设置。 依据教高16号文和《教学要求》的指导思想，根据导游服务专业岗位的要求，通过分析导游服务职业能力，以岗位能力核心，构建“岗位导向”的英语教学模式。通过对教学模式的改革，优化教学内容，加强学生的职业岗位能力培养，增强学生的岗位适应性。
　　四、以岗位为导向开展教学改革
　　高职高专英语教学应与时俱进，对专业发展方向了如指掌，而且对社会和企业的需求进行调研，根据实际情况进行教学，为培养高素质应用型人才服务。下面以导游服务专业为例加以说明。
　　1.岗位能力的要求
　　导游服务专业属于我院的旅游系骨干建设专业之一。毕业生主要面向各个大型旅行社的导游服务工作。在培养方案中，此专业的学生要通过英语A级考试，其次还要掌握与导游服务有关，接待客人等方面的专业词汇，能够熟练用英语进行交流、开展各种服务，并能够看懂简单的导游英语文章。
　　2.改变教学观念
　　转变教师的角色有助于教学质量的提高。第一：对英语教师进行培训，转变学科性强的观念，重点学习职业教育理论；第二：教师作为实习生与学生一同实习，在合理的情况下，安排部分教师到导游专业实习基地进行实地考察和调研，了解英语的需求，在进行研讨，开展教学。
　　3.进行模块教学
　　我院的导游服务专业在英语教学上要求有三学期的英语学习时间，在第一学年，基础学习阶段，根据岗位调研的结果，着重较强英语的听说训练，在课堂上经常运用实践教学法和情景教学法，模拟导游现场，进行接近岗位需求的教学。在培养能力的同时，还`要加强跨文化的教学。因此听说方面分为基础英语听说、行业交际听说和跨文化学习三大模块。在制定授课计划时，合理安排英语听说的学习时间。 　　4.改革教学方法
　　教学方法的改革是好多专家提出的一个问题。其实，每个教师都有自己的教学方法，而且各自都有优缺点。因此，要根据学生的情况和教材的情况以及岗位需求的情况，制订教学计划。例如我们可以采取竞赛教学法，在练习词汇时，把班级分成若干小组，每次加查每个小组的一两个成员，在有限的时间内答对者经过教师的评判，可以给每个组加上平时成绩，这就给每个学生都有表现的机会，看到自己的成绩；在听说教学时采用角色扮演法，如在模拟导游的场景中让学生导游员和游客，进行练习，这样，不仅调动了学生的积极性，而且学生知道怎样用英语表达。教师要鼓励学生敢开口说话，少纠正错误，这样才能培养学生学习的信心。
　　五、结论
　　高职高专英语教学改革是新职业教育发展的要求， 改革的目的就是让学生在毕业后的岗位中能够正确运用英语，以岗位为导向进行与岗位相关的行业英语教学，这既符合语言学习规律，又利于学生的语言运用能力的培养，还利于提高学生学习积
　　极性。
　　参考文献：
　　[1] Hutchinson，Waters. English for Specific Purposes[ M ] .上海： 上海外语教育出版社，2002： 17-74
　　[2] 蔡基刚，廖雷朝. 学术英语还是专业英语： 我国大学ESP教学重新定位思考[J] . 外语教学，2010（6） ： 47-50
　　[3] Strevens. ESP after twenty years： A reappraisal [ M ] .Singapore： SEAMEO Reg ional Centre，1988： 1-13
　　[4] Dudley-Eva ns，St John M J. Developments in ESP[ M] .Cambridge： Cambridge Universit y Press，1998： 4-5
　　[5] 袁平华. 依托课程内容进行外语教学之理据及教学元模式探究[J]. 课程与教学，2006（3） ： 31-36
　　[6] Gardner ，Lambert. Attitudes and Motivation in Second Language Learning [M]. Rowley ，MA： New bury House Publishers，1972： 120-167
　　[7] 向前进，曹佩升. 高职英语需求状况及教学体系改革与发展研究[J] . 中国外语，2009（2） ： 11-19
　　[8] 刘黛琳，张剑宇. 高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J]. 中国外语，2009（6） ： 77-83
　　[9] 白静，赵萱，郑仰成. 企业对高等职业教育英语应用能力要求的调查与分析[J]. 中国外语，2009（2） ： 85-92