上海平和双语学校 赵熠_优化化学在双语班的教学模式

　　【摘要】本文从新课改的三维目标中的备学生、课堂导入这两个环节来说明双语班的教学情境的设计，通过自身的教学来具体阐述。 　　【关键词】教学情境 双语班教学 化学教学
　　和田位于新疆维吾尔自治区最南端，是典型的多民族聚集地。在改革开放前基础教育是相当的落后，随着改革开放的深入，党中央、兄弟省市的教育力度的支持，使和田这个偏远、落后的地区的教育有了翻天覆地的变化。越来越多的学校有了双语班，而我们学校就是其中的一个，那么怎么样把汉语理科的教学贯穿在双语班的教学中，既能让民语言的学生听懂，又能让他们发挥各自的特长、扩展知识面，同时在学习中培养他们的思维能力、动手能力，为他们的梦想插上翅膀。
　　说到双语班教学很多老师都会感觉到吃力，原因有：①双语班的学生整体汉语水平不高。②学生对汉语词语掌握不牢靠，在书写上往往会写错别字，有时甚至用拼音代替。③对理科专用名词的不理解。④行为习惯的不良。
　　那么，怎么办呢？用新的教学理念进行化学教学，要充分考虑双语班学生的起点水平及个性方面的差异。尊重学生的人格，注重学生的心理健康发展，强调学生在学习过程中的自主选择和自主设计。针对这些问题，我在教学中不断研究和摸索，主要从课前备课工作、课堂导入这两个方面谈，现将一些个人体会总结如下。
　　1.课前备课工作
　　在新课标的三维目标中要求教师不仅备教材，还要备学生，要想顺利带好双语班，一定要清楚的了解学生的特点。
　　双语班学生的特点是：脑子灵活，单纯、率真，有强烈的好奇心，爱表现自我。但是散漫、没有良好的习惯。双语班的孩子来自不同地区、乡镇，他们有着各种各样的家庭教育和文化背景，加上从小学初中，他们就没有接触过理科上的汉语教学，这使他们进入高中后对教师的要求更高，教育更复杂化。
　　尽管形式复杂，但是老师要牢牢抓住一点，那就是孩子们很单纯，很直率。这也给我们制定教育对策提供了依据。而我认为对策有：
　　1.1 培养学生的学习习惯。刚接触他们，你会发现他们有许多不良的行为习惯和语言习惯，不要紧，他们很单纯，就像一张白纸，此时你要给他们定规矩，你怎么定，他们就照你规定的去做，这一点很重要，你要说到做到，这样学生才会认为你是个很有原则的人。接下来你就要有足够的耐心等待他们慢慢地转变，这期间他们的表现会反复、会不尽人意，但只要坚持，他们成绩提高就是水到渠成的事。
　　1.2 塑造个人魅力。一个让学生害怕的老师不一定是一个好老师，并不一定能得到学生的爱戴和尊敬。要让自己在学生心目中有一定得分量，就要有自己的风格和魅力，作为一个老师不仅在专业上得到学生的敬仰，而且要根据自己的特点，在适当的时候展现自己与众不同的才能，在学生心目中树立自己的形象。
　　1.3 要平等的公正的处理事件，要善于发现孩子们的闪光点，及时进行赏识教育，双语班的学生爱表现自己，老师不能表现出对这样的学生反感的情绪，而是给他们机会，如果做的不好，要在恰当的场合用恰当的方法与学生们像朋友般的探讨，此时趁机会让他们改掉自己的毛病，让他们心服口服，这样对今后的教育提供良好的契机，也会让他们更加信任你，亲近你。
　　2.课前导入在教学中的作用
　　2.1 利用游戏创设气氛。
　　兴趣是学生学习的前提，唯有兴趣，才能把学生的无意注意转化成有意注意。因此，我在教学中很注意学生情绪的调动，利用双语学生的好奇心极强这一特点，通过游戏等进行课堂教学。以化学自身的魅力去诱导学生主动参与学习，使学生一接触就感觉妙趣横生而产生兴趣，从而开阔学生的思路，打开眼界。这种教学的实施，让学生在愉快的气氛中完善知识体系，理解知识，从而从实践中很好的获取知识。
　　苏联教育家说过：“游戏对孩子来说本身就是学习，而学习对孩子就是劳动。”我们能让孩子终日的劳动吗？所以游戏对学生来说就是一个最好的学习方法。不同类型的课可以采用不同的游戏手段，有趣味实验游戏、头脑风暴游戏、合作动手游戏等。
　　例如，在教《元素周期表》一节中，我主要采用卡片的游戏进行教学的，先分好组，在卡片上写上前20号元素的名称，然后每组发20张卡片给学生，让他们在名称下面写上对应的符号和核外电子排布，让他们在同组的同学帮忙下探究元素周期表的规律，重温门捷列夫的发现历程，让学生好好的利用自己的知识“玩一玩”。双语班的学生兴趣高涨，气氛被调动起来。
　　2.2 利用实验创设情境。
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，因此利用实验可以设置很多生动的、有趣的场景，从而激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动的参与课堂教学，同时也有利于培养学生的科学素养。
　　双语班的学生大多数来自农村，很多学生从来就没有接触过实验仪器，更不能谈做实验。因此，在开始时老师一定要有更多的耐心，来教会学生辨认仪器，使用仪器。甚至要把仪器的名称写在黑板上，周而复始的不断反复。
　　双语班的多数学生在老师做实验时，只注意现象，不注意操作，所以经过一段时间的训练后，老师可以把一些演示实验改为学生实验，让学生亲自动手做实验，由于双语班的学生爱表现自己，这样能够更大的激发他们的兴趣，更有利于学生接受知识。双语班的大多数学生都愿意在全班同学面前演示，以展示自己的实力，一旦操作失误，记得特别牢，观看同学演示时，总带着挑刺的眼光和不信任的心态去观看同学的每一步操作，如果有错误，会马上指出来，以显示自己的实力。这样就能使全体同学很好的参与进来，达到较好的效果。
　　课堂上我大胆的尝试让学生做演示实验，如：讲“氨气极易溶于水”的喷泉实验时，我提前展示出一些药品和仪器：集满氨气的集气瓶、带有单孔的橡皮塞、导管、胶头滴管、酚酞、水等，课堂上学生们积极探讨，就是不敢上来做，在我的鼓励和引导下，学生们七嘴八舌的讨论，利用书上的实验装置开始做，现象明显，然后进行更深的探究：有没有其它方法，讨论后很多学生争先恐后的举手表示要改进实验，这样课堂气氛变得宽松，和谐，学生当主角，老师当配角的做法激发了学生的思维和动手能力。
　　2.3 联系生活创设问题。
　　生活中处处都有化学，而化学知识又体现在生活中的点点滴滴。我们可以利用真实的生活方式创设教学情境，让学生从感性上体会学习化学知识的重要性，从而提高学生的学习动机。另外，加强生活与化学的联系，不但能让学生深刻的体会到化学在科技、农业、医药等方面的联系，更能让化学知识更加生动有趣，开阔学生视野，有利于学生更好的掌握知识。
　　如，在学习粗盐的提纯时，可以采用以下教学方式：双语班的学生大都是来自地处偏远的农村，很多的人都会自制粗盐，让学生通过父母的介绍来讲解自己家的粗盐如何来制取。老师在讲解书本原理时，利用问题循序渐进、由表及里的提问，层层深入引入主题，然后分组讨论两种方法的优缺点，老师最后总结，加强学生的记忆。
　　2.4 利用故事创设情境。
　　双语班的很多学生汉语知识有限，导致了听课注意力不集中等问题，而很多的化学故事是妙趣横生、引人入胜的，老师可以充分利用学生热衷于听故事这一特点来教学，故事容易吸引并激发学生的求知欲，迸发学生的思维火花，从而使学生全身心的投入听课中。
　　其实在化学课堂中，除了以上的方法之外，还有很多，比如，利用多媒体动画、谜语、新闻等进行创设情境，也能较好的调动学生的学习兴趣。老师要根据地区、班级、学生等问题综合考虑教学方法。同时，在教学中还要注意的是，由于双语班学生对化学专有名词的不理解，老师在平时的教学中要用简单易懂的语言进行解释。
　　在新疆进入新课改以后，要求教师要改变自己自身的观念，不再使用传统的教学模式，给学生更多的空间、更多的自主，发挥好学生的学习主动性。作为偏远地区的一线教师，我们要克服恶劣的自然环境外，更主要的要有肯吃苦、肯钻研的精神，只要时时想问题，事事找方法，我想和田的教育水平一定会上一个新的台阶。
　　参考文献
　　[1] 王祖浩，王磊.普通高中化学课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.
　　[2] 王美文.《高中化学课程标准中的活动与探究》，高等教育出版社，2003.