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【七年级数学作业批改有效性的实践及思考】七年级数学作业批改记录

来源:心情日记 时间:2019-05-28 点击: 推荐访问: 作业 作业人员新冠防疫指导安全技术交底 作业区

  【摘要】当前数学作业的批改方法大多采用“全批全改”的方式,这样为之既浪费时间,又不能保证作业批改的实效性。因而,作业批改要做到以下几点:1.适应新课改的需要。2.注重课本基础知识。3.关注每位学生态度和知识情感。此文采用调查的方法对七年级数学作业批改的现状进行分析,在实践的基础上提出新课程理念下的作业批改成功方法,如采用自我批改,分组批改,协商批改,评语批改等。通过作业批改促进学生知识的掌握,激发学生对数学学习的信心,兴趣。
  【关键词】数学作业;问卷调查;作业批改;成功方法
  1. 作业批改中常见问题 作业批改是数学老师的日常事务,它对于指导学生学习,检验课堂效果,改进授课方法起着重要作用。随着新课改的进行,新教法的实施,“全批全改”的方法明显的暴露出来许多问题,经过本人的实践和初步调查,发现问题如下:
  1.1 老师把宝贵时间过多的用在批改作业上:七年级数学作业几乎天天有,学生天天做,教师天天改,若按平均每班60人计算,每次批改60本作业,若每本用2分钟,要花上2个小时左右,特别是批改几何作业,还要花费更多时间。
  1.2 回馈信息不准确。教师批改作业是师生双方获得信息的重要途径。可是许多中下等成绩学生的作业做的不错,但考试成绩不理想,追其原因才知道为完成老师布置的作业不会做时,只好抄袭别人的,别人怎么写,他就怎么写,不愿多动脑筋,因而老师也就免不了被骗,老师获得信息也就大为失真。
  1.3 老师布置,学生被动而为。 新课改的突出特点,就是让学生做学习的主人,自我开发,自我培养。但传统的作业批改方式是学生做,老师改。改后的错题有时学生并不知道错在哪里,为什么错,怎样错,怎样纠正等。这样就会压抑学生的积极性,主动性。因而有效改进作业批改方法迫在眉睫。
  2. 数学作业批改的方法
  2.1 以学生为主题,师生共参与。精心设计,布置作业,认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息。加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到学生做作业和批改作业的目的。关键是调动学生的学习积极性,把师生活动有机的结合起来。
  2.2 自我批改。对于课堂上一些简单的问题:如口算,选择题,判断题。学生完成后,自己批改,批改后老师统计做题境况,对做的好的学生加以表扬,对大部分有疑问的问题加以表扬。
  2.3 分组批改。分组批改法就是把成绩不同的学生安排成不同的小组,小组内学生互相批改,把批改后的情况向老师汇报,这样学生即可了解自己作业中的问题,又能从其他学生作业中学习到新的思路和方法,锻炼提高其改错和辨析能力。
  2.4 协商批改。作业中,常会出现一些特殊情况,你比如一个知识基础较差,智力水平不高,平时作业不认真的学生,有时却做的很好,他是作业有进步还是搞了虚假作业呢?又如有的同学解题过程很简单,但答案是正确的,难道这是新颖别致的解法吗?这些很可能是特殊情况造成的,为了实事求是的批改作业,不伤害学生的自尊心和作业积极性,同时防止抄袭作业现象的发生,老师应该当面了解具体情况,与学生商讨批改,在这过程中,常会有意外的发现,或是学生思想上的问题或是学生解题的创新思路。老师可根据具体情况采取相应策略,对学生有创意的解题方法给予表扬。2.5 评语批改。有人说:教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子埋在学生的心里,因此,我在给学生批改作业时,都会写一些表扬,鼓励和指导性语言。我认为,利用评语能弥补数学作业的不足。
  3. 收获改变数学批改后的成果 实践了一个多学期的作业批改,我收获着改变数学作业批改后的成果,不仅激发了学生解题的主动性和积极性,有增强了学生主人翁意识,为学生创造了一个自主,自尊,自信的作业环境,使学生乐在学习中做,喜在批改中学。更重要的是可以激发我们老师的创新精神,提高创新的信心和能力,是我们在实践中努力学习理论,不断探求解决问题的方法,不断创造改进教学方法,提高教学质量。这种研究是提高我们教师业务水平的一种有力的促进因素,也是我们广大教师不断自我完善,自我发展的有效途径。批改作业方式改变之后使我有了更深的认识:(1)教师对学生关注促进感情交流。原先数学老师教两个班级还兼班主任工作,又要批改作业,很少有时间给予学生时刻的关注,也很少关注每个学生的特点。现在,老师有更多的时间与学生面对面的交流,关注每个学生学习的状况,他们做作业的积极性更高了,师生关系也更加融洽了。(2)提高了教师创新的信心和能力。原先教师忙于备课,参与教研活动及批改作业,哪有时间考虑其他问题。现在我会抽出更多的时间来考虑自己的一些数学教学方法和理念,如教学设计,课堂提问,教师语言,作业的布置,教具的准备等等,使自己的教学更加精细了。(3)学生主动性和自我要求提高了。大多数学生原先是不论自己对错,做了几道题交给老师就了事,现在,他们会叫课代表等他一下,让他再想一下,或者向同学请教,或者与老师说:老师我能不能迟点交作业,我还有几道题想不出来,等一下我过来问你。(4)学生订正错误的意识不到增强。原先很多学生作业发下后,往书包一塞,抽屉一扔就不管了,现在,作业发下后,首先看作业哪里错为什么错,主动去订正,不会的去问同学,有时还会跑到办公室来问老师,有时还会与老师争论自己的解法,直到能懂为止,并且会自觉把错题疑难题整理在修订本上,供后续学习和复习使用。

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